CONTOH INOBEL

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

      SMP Labschool Jakarta adalah salah satu sekolah yang ikut  serta dalam mengkampanyekan Gerakan Literasi Sekolah (GLS) dari kementrian pendidikan dan kebudayaan. Di sekolah kami, siswa tidak hanya sekedar membaca buku, tapi juga sudah mulai menulis dan menerbitkan buku. Sebuah inovasi kegiatan pembelajaran yang masih jarang dilakukan di sekolah lainnya.

      Hasil pengamatan kami sebagai guru TIK dan Bahasa Indonesia di SMP Labschool Jakarta, rata-rata keterampilan menulis siswa masih rendah. Khususnya siswa-siswa di kelas 7 yang belum tahu cara menulis cerita fiksi dan non fiksi. Lebih dari 85 % (225 orang) siswa dari 265 orang siswa diketahui belum terlatih menulis, sehingga tulisannya masih kurang enak dibaca.

Tabel-1. Data siswa yang sudah dan belum terampil menulis dengan baik

Berdasarkan observasi itu, perlu ditingkatkan dengan cara belajar dan  berlatih menulis. Siswa diajari cara menulis yang sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia yang diajarkan. Guru matpel Bahasa Indonesia, berkolaborasi bersama guru TIK di sekolah. Guru matpel Bahasa Indonesia menyiapkan materi dan tugas-tugasnya, dan guru TIK membantu mewujudkannya dalam kegiatan praktik komputer dengan tema pengolah kata, dan disain grafis di laboratorium komputer sekolah.

Siswa diajari cara menulis cerita hayalan, dan cerita nyata. Siswa diminta menulis cerita fantasi berbentuk fiksi dan cerita liburan berbentuk non fiksi. Pembuatan buku fiksi dan non fiksi dilakukan dari kumpulan karya siswa yang dikirimkan ke email kelas masing-masing. Pembuatan cover dan background buku serta pembatas judul buku dilakukan oleh siswa sendiri didampingi guru TIK.

Dari buku kelas yang diterbitkan, diharapkan siswa dapat menjual karyanya dalam pameran buku yang diadakan di sekolah. Hal ini juga melatih jiwa kewirausahaan siswa dalam memasarkan buku yang sudah dituliskannya. Sekaligus melatih siswa dalam menerapkan 4C, yaitu: communicating, collaborating, critical thinking, dan creativity dalam kurikulum 2013.

Selain itu, terjadi kolaborasi guru Bahasa Indonesia dengan guru TIK di sekolah dalam mengajari siswa menerapkan pembelajaran tematik yang terintegrasi ke mata pelajaran bahasa Indonesia. Pembuatan buku fiksi dan non fiksi ini diharapkan dapat meningkatkan keterampilan menulis siswa di sekolah. Siswa semakin senang membaca dan menulis. Kegiatan Literasi di sekolah terus dikembangkan dengan kegiatan literasi digital. Buku digital juga kami buat secara online dan bisa diunduh gratis.

Inovasi pembelajaran tematik yang dilakukan ini mudah diaplikasikan, didiseminasikan, dan direplikasi guru lainnya di sekolah. Kolaborasi guru sangat diperlukan dalam menulis secara kolaboratif. Masing-masing guru menjadi saling melengkapi dalam kegiatan pembelajaran tematik. Proses pembuatan buku fiksi dan non fiksi ini diharapkan dapat meningkatkan keterampilan menulis siswa. Hasil karya siswa dapat dilihat dan dibaca dalam bentuk buku yang dipamerkan dalam pameran hasil karya siswa di sekolah. Juga dapat dibaca secara online melalui blog guru dalam bentuk buku digital di http://wijayalabs.com.

B. Rumusan Masalah

Bagaimanakah meningkatkan keterampilan menulis siswa melalui pembuatan buku fiksi dan non fiksi?

C. Tujuan Penelitian

1.      Meningkatkan keterampilan menulis siswa melalui pembuatan buku cerita fiksi dan non fiksi dengan cara bekerjasama di kelasnya masing-masing

2.      Mengajak siswa menyenangi kegiatan membaca dan menulis

3.      Menjual produk karya tulis siswa ke masyarakat sekolah dalam bentuk pameran karya siswa

4.      Mengkampanyekan gerakan Literasi Sekolah (GLS) dan Literasi TIK

5.      Mendiseminasikan hasil inovasi pembelajaran kepada teman sejawat

D. Manfaat Penelitian

1.      Meningkatkan keterampilan menulis dan melatih siswa belajar membuat buku cerita fiksi dan non fiksi di kelas masing-masing.

2.      Membuat siswa mampu berkreativitas  dan berkolaborasi atau bekerjasama dalam tim sekaligus belajar berjualan buku hasil karya siswa dalam pameran buku.

3.      Membuat siswa menjadi semakin kreatif dan terampil dalam menulis dan mengembangkan imajinasinya.

4.      Melatih siswa mampu menulis cerita fiksi dan non fiksi.

5.      Bagi guru akan memperkaya khasanah pengetahuan tentang praktik gerakan literasi di sekolah (GLS) dan mengembangkan kemampuan literasi TIK

6.      Bagi sekolah akan menambah jumlah buku di perpustakaan sekolah dengan hasil karya tulis siswa yang original.

E. Dampak

1.      Siswa menjadi gemar membaca buku, baik fiksi maupun non fiksi

2.      Siswa menjadi tahu bahwa menulis buku bukanlah pekerjaan yang sia-sia

3.      Gerakan Literasi Sekolah (GLS) dan Literasi TIK semakin dikembangkan

4.      Siswa memiliki pengalaman menulis dan menerbitkan bukunya sendiri serta kendala-kendala yang dihadapinya

5.      Siswa lebih percaya diri dalam menuliskan imajinasi dan mengembangkan kreativitas menulisnya.

BAB II

LANDASAN TEORI

A.      Keterampilan Menulis

Keterampilan menulis merupakan salah satu jenis keterampilan berbahasa yang harus dikuasai siswa. Banyak ahli telah banyak mengemukakan pengertian menulis. Nurul Fithrati menulis dalam bukunya (2010:59), keterampilan menulis adalah kemampuan mengungkapkan gagasan, pendapat, dan perasaan kepada pihak lain dengan melalui bahasa tulis. Ketepatan pengungkapan gagasan harus didukung dengan ketepatan bahasa yang digunakan, kosakata dan gramatikal dan penggunaan ejaan.

Sedangkan Dalman menuliskan (2016:4), keterampilan menulis merupakan suatu keterampilan menuangkan ide, pikiran, gagasan, pendapat tentang sesuatu, anggapan terhadap suatu pernyataan keinginan, atau pengungkapan perasaan dengan menggunakan bahasa tulis. Pakar Bahasa Henry Guntur Tarigan menuliskan (2008:3), keterampilan menulis adalah salah satu keterampilan berbahasa yang produktif dan ekspresif yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung dan tidak secara tatap muka dengan pihak lain sehingga pesannya sampai.

Sedangkan Byrne dalam buku panduan menulis untuk siswa mengatakan (Phyllis dan Mary, 2008:71), keterampilan menulis karangan atau mengarang adalah menuangkan buah pikiran ke dalam bahasa tulis melalui kalimat yang dirangkai secara utuh dan jelas sehingga dapat dikomunikasikan kepada pembaca dengan berhasil. Menurut Gola Gong dalam buku Jangan Mau Gak Nulis Seumur Hidup berpendapat (2007:173), menulis adalah aktivitas mengungkapkan gagasan melalui media bahasa sebagai sarana komunikasi.

Menulis merupakan kegiatan produktif dan ekspresif sehingga penulis harus memiliki kemampuan dalam menggunakan kosakata, tata tulis, dan struktur bahasa.Atar Semi (1993:47), mengartikan keterampilan menulis sebagai tindakan memindahkan pikiran dan perasaan ke dalam bahasa tulis dengan menggunakan lambang-lambang. Senada dengan pendapat tersebut, menurut Harris (Ahmad Rofi’uddin dan Darmiyati Zuhdi, 1999:276) keterampilan menulis diartikan sebagai kemampuan menggunakan bahasa untuk menyatakan ide, pikiran atau perasaan kepada orang lain dengan gunakan bahasa tulis.

Menulis merupakan aktivitas pengekpresian ide, gagasan, pikiran atau perasaan ke dalam lambang-lambang kebahasaan. Sedangkan menurut Suparno dan Mohammad Yunus (2008:1.3) berpendapat, menulis merupakan kegiatan menyampaikan sebuah pesan (komunikasi) dengan mengunakan bahasa tulis sebagai media atau alatnya. Dalam komunikasi tulis setidaknya terdapat empat unsur yang terlibat yaitu (1) penulis sebagai penyampai pesan, (2) isi tulisan atau pesan, (3) saluran atau medianya berupa tulisan dan (4) pembaca sebagai penerima pesan.

Menurut Dalman (2016:5), keterampilan menulis adalah keterampilan dalam pembuatan huruf, angka, nama, suatu tanda bahasa apapun dengan suatu alat tulis pada suatu halaman tertentu. Sedangkan mengarang adalah segenap rangkaian kegiatan seseorang dalam mengungkapkan gagasan dan menyampaikannya melalui bahasa tulis kepada masyarakat pembaca untuk dipahami.

Berdasarkan beberapa buku bacaan di atas, dapat dikemukakan bahwa keterampilan

menulis adalah keterampilan menuangkan ide, gagasan, perasaan dalam bentuk bahasa tulis sehingga orang lain yang membaca dapat memahami isi tulisan tersebut dengan baik.

B.     Buku Fiksi dan Non Fiksi

Buku fiksi adalah buku yang berisi cerita atau kejadian yang tidak sebenarnya. Sedangkan buku non fiksi adalah buku yang berisikan kejadian sebenarnya yang disampaikan menurut pendapat/opini/kajian penulis. Dengan kata lain, buku fiksi adalah buku yang di dalamnya berisi cerita rekaan atau khayalan. Pengertian tentang buku non fiksi, karangan nonfiksi adalah karangan yang di buat atas dasar fakta atau kenyataan serta hal yang benar-benar terjadi dalam kehidupan sehari-hari. Dengan kata lain non fiksi merupakan karya yang bersifat faktual atau peristiwa yang benar-benar terjadi. Semua hal yang terkandung dalam buku non fiksi adalah nyata dalam kehidupan.

Beda antara fiksi dan non fiksi terdapat pada imajiner atau tidak dan fakta atau tidak. Perbedaan tersebut tidak mempengaruhi gaya bahasa. Bahasa yang digunakan bersifat denotatif dan mengarah pada pengertian yang terbatas sehingga tidak berarti ganda. Buku fiksi biasanya berupa hayalan dan buku non fiksi berupa kisah nyata.

Setelah tahu pengertian di atas, siswa sekolah kami mencoba membuat buku sendiri secara keroyokan di kelas masing-masing. Anak anak SMP Labschool Jakarta kelas 7 kami ajari membuat dan menerbitkan buku sendiri. Ada dua buku yang kita buat. Buku fiksi dan non fiksi. Itulah salah satu cara kami dalam mengkampanyekan Gerakan Litetasi Sekolah atau GLS yang dibina oleh kementrian pendidikan dan kebudayaan.

Cerita fiksi berisi tentang cerita fantasi yang mereka buat dari imajinasi mereka. Cerita non fiksi berisi tentang cerita liburan sekolah mereka. Cerita diangkat dari kisah nyata mereka melaksanakan liburan sekolah. Kedua buku ini menjadi menarik. Sebab proses pembuatannya dilakukan dengan cara keroyokan atau bersama sama. Isinya pun pasti menarik karena ditulis oleh siswa SMP kelas 7 yang mulai berangkat remaja.

Mereka saling berkerjasama dalam kelompok untuk menyelesaikan bukunya masing masing. Mulai dari proses penulisan cerita sampai editing dilakukan oleh mereka. Bagian cover and background buku dibuat oleh setiap siswa. Cover atau bagian depan buku terbaik akan dipilih untuk menjadi cover buku utama. Begitu juga bagian belakang buku serta bagian tengah buku yang mencantumkan judul buku dan nama penulisnya.

C.    Kerangka Berpikir

Dalam proses pembuatannya diperlukan waktu sekitar 3 bulan untuk menyelesaikan satu buku. Jadi diperlukan waktu sekitar 6 bulan untuk menyelesaikan 2 buah buku. Hal yang paling lama dilakukan adalah proses editing dan menunggu siswa lainnya selesai menulis artikelnya. Menulis secara kolaborasi terjadi diantara siswa. Mereka saling mengoreksi dan menjadi editornya. Itulah gambaran peristiwa yang akan terjadi.

Dari data awal terlihat kemampuan menulis siswa rendah. Kemampuan menulis siswa juga ternyata berbeda-beda. Guru harus sabar dan telaten melatih mereka. Juga dibutuhkan semangat dan keterampilan menulis yang diajarkan oleh guru. Bimbingan dan motivasi guru sangat diperlukan. Oleh karena itu kolaborasi guru bahasa indonesia dengan guru TIK sangat diperlukan dalam proses pembuatan buku ini. Sekaligus juga melatih siswa yang sudah terampil menulis menjadi tutor sebaya.

Setelah draft buku itu jadi, lalu dikirimkan ke pihak percetakan untuk dicetak. Kemudian dari percetakan dikirimkan ke sekolah. Pihak percetakan akan mencetak buku bila sudah tidak ada perbaikan lagi di sana sini. Untuk proses ini butuh waktu hampir sebulan. Guru mengupload bentuk digitalnya di blog pribadi guru. Hal ini dilakukan agar siswa mengunduh dan membaca dulu draft buku mereka yang sudah diupload di https://wijayalabs.com/2017/05/09/unduh-buku-non-fiksi-kelas-7-smp-labschool-jakarta/ .

Dalam buku pokoknya menulis karya A Chaedar, keterampilan menulis dapat ditingkatkan dengan cara menulis secara berjamaah. Artinya kegiatan menulis dilakukan secara bersama-sama atau keroyokan. Setiap siswa di sekolah dapat diajarkan cara menulis secara kolaborasi. Mereka dapat saling bekerja sama dengan siswa di kelasnya masing-masing. Setiap kelas wajib memproduksi 2 buah buku, yaitu buku cerita fiksi dan buku cerita non fiksi. Mereka menulis seperti sholat yang ditulis dalam buku almarhum Nusa Putra (2014:31). Juga diperkuat buku-buku keterampilan menulis lainnya.

Hal itulah yang telah kami lakukan dalam mengkampanyekan gerakan literasi di sekolah (GLS). Siswa tidak hanya sekedar diajak membaca buku di sekolah. Namun sudah diajari cara membuat buku. Proses kerjanya memang cukup lama dan memerlukan bimbingan guru secara langsung. Konsep/Teori yang melandasi karya inovasi pembelajaran ini kami aplikasikan dalam pembelajaran TIK dan Bahasa Indonesia.

Mereka yang ingin menulis buku harus rajin membaca buku. Sebab perbendaharaan katanya tak akan pernah habis. Banyak kata dan kalimat yang bisa dikembangkan dari apa yang dibacanya. Kemampuan berpikir secara logis dan analisis menjadi semakin terjaga bila siswa senang dan gemar membaca buku. Kemampuan nalarnya akan hidup bila menulis cerita fiksi dan non fiksi.

Di SMP Labschool Jakarta, siswa kelas 7 sudah mulai diajari cara menulis dan menerbitkan buku. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok. Setiap siswa diwajibkan menulis cerita fiksi dan non fiksi. Lalu mereka saling menjadi editornya. Dengan menulis secara kolaborasi mereka dapat saling melengkapi dan membaca hasil karya teman teman sekelasnya. Pembuatan cover buku atau bagian depan dikerjakan oleh mereka sendiri. Juga bagian background atau bagian belakang buku yang dibimbing oleh guru TIK.

Buku Pokoknya Menulis karya A. Chaedar Alwasilah dan Senny Suzanna Alwasilah (2007:21) dan Ismail Kusmayadi (2007:47) menjadi pedoman kami dalam mengajari siswa menulis secara kolaborasi. Cara baru menulis dengan metode kolaborasi ini ternyata sangat cocok diterapkan dalam menawarkan cara dan pendekatan non konvensional dalam menulis. Siswa nampak sangat senang menulis dengan metode kolaborasi ini. Siswa bisa saling melengkapi dan menulis dengan hati serta membangun motivasi menulis.

Siswa diarahkan untuk berlatih menulis dari apa yang ada dalam alam pikirannya. Siswa diberikan kesempatan mengembangkan kreativitas dan imajinasinya dalam menulis. Kegiatan menulis ini kami yakini dapat meningkatkan kemampuan siswa menulis secara kolaborasi. Mereka menulis tentang kisah nyata liburan mereka dan menulis cerita fantasi sesuai imajinasinya. Catatan harian yang ditulis ini memungkinkan siswa belajar menulis setiap hari. Siswa akan berlatih menyatakan pikiran dan imajinasinya dari berlatih menulis. Mantra ajaib menulislah setiap hari dan buktikan apa yang terjadi dapat menjadi motivasi penting untuk siswa belajar menulis setiap hari. Siapapun bisa menulis sepanjang dia mau menulis. Tidak ada yang tidak mungkin sepanjang kita mau berusaha keras melakukannya. Mulailah dengan niat di dalam hati. Menulis dengan hati akan lebih punya makna.

Setelah semua siswa menulis, lalu dirajutkan tulisan itu menjadi sebuah buku. Bila dalam sekelas jumlah siswa 40 orang dan masing masing siswa menulis 5 lembar kertas ukuran A4 maka akan ada 200 halaman yang siap jadi buku. Hal ini akan terwujud bila dilakukan melalui cara keroyokan atau kebersamaan dalam kelas mereka.

Dengan program pengolah kata seperti microsoft word, mereka dapat melayout dan menyusunnya dari halaman pertama sampai halaman terakhir. Tak lupa dituliskan biodata penulisnya lengkap dengan foto. Lalu kemudian dibuatkan daftar isi buku.

Kata pengantar buku dan undang-undang hak cipta nomor 28 tahun 2014 dibuatkan oleh siswa. Kemudian mereka meminta kata pengantar guru pembimbing dan kepala sekolah. Setelah proses editing selesai, maka ketua kelas menyampaikan kepada guru pembimbing perihal draft bukunya sudah siap untuk dicetak.

Guru pembimbing memberikan naskah siswa kepada pihak percetakan untuk dicetak menjadi sebuah buku yang punya nilai jual. Begitu buku selesai siswa diminta memamerkan hasil karyanya dalam pameran buku di sekolah. Setiap siswa wajib membeli buku hasil karyanya dan menjualnya kepada siswa kelas lainnya dalam pameran buku yang diadakan oleh sekolah.

Hasil keuntungan penjualan buku akan menambah pemasukan kas kelas mereka. Begitulah sedikit kisah nyata pengalaman kami membuat buku secara kolaborasi. Semoga dapat dipahami oleh pembaca. Modal pembuatan buku dilakukan secara bersama-sama dengan cara menyisihkan uang jajan siswa selama 2 bulan. Sehingga siswa mengeluarkan biaya tidak lebih dari Rp. 50.000,- (Lima puluh ribu rupiah). Bagi siswa yang mengalami kesulitan dana dapat membuatnya dalam bentuk digital dan tidak usah dicetak.

D.    Metode

A.    Desain Penelitian

Desain  penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dimana setiap siklus dilakukan dari mulai perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Peneliti menggunakan 2 siklus, dimana setiap siklus dilaksanakan selama 3 bulan.

B.     Subyek dan Obyek Penelitian

Subyek dan obyek penelitian ini adalah siswa kelas 7 SMP Labschool Jakarta dari kelas 7A sampai kelas 7G dengan jumlah 265 orang siswa. Setiap kelas diisi rata-rata oleh 38 orang siswa.

Buku fiksi dikerjakan siswa dari bulan Oktober sampai bulan Desember 2016. Sedangkan buku cerita non fiksi dikerjakan siswa dari bulan Februari sampai bulan April 2017.

Pameran buku dilaksanakan pada bulan Januari 2017 untuk buku fiksi dan bulan Mei 2017 untuk buku non fiksi.

C.    Instrumen Pengumpulan Data

Di dalam penyusunan instrumen pengumpulan data suatu penelitian, data yang dihasilkan harus mempunyai kebenaran yang dapat diukur serta mempunyai konsistensi kebenaran terhadap suatu objek sehingga adanya relevansi antara hipotesa dan kenyataan yang diperoleh melalui pengalaman secara optimal yang dengannya kesahihan penelitian dapat  diterima secara logis oleh akal. Contoh Instrumen penilaian hasil karya tulis siswa dapat dilihat di bagian lampiran 8.

Jenis instrumen pengumpulan data, disebut juga alat evaluasi. Mulyasa (2010:23), secara garis besar terbagi menjadi dua macam, yaitu : (1) Instrumen Tes, (2) Instrumen Non Tes.

Lembar instrumen penelitian berupa tes ini bisa berisi soal-soal tes yang terdiri dari butir-butir soal, baik itu yang ada pada angket, observasi atau wawancara. Contohnya adalah tes formatif, baik yang bersifat objektif (multiple choice) atau Essay. Sedangkan instrumen non tes  merupakan instrumen yang berupa selain dari pada bentuk pertanyaan-pertanyaan, tetapi biasanya berupa dokumentasi sebagai portofolio, dan menurut Basuki Wibawa (2012 : 141) ditambahkan dengan Focus Group Discussion (FGD) yaitu teknik pengumpulan data yang dilakukan pada penelitian kualitatif dengan tujuan menemukan makna sebuah tema menurut pemahaman sebuah kelompok.

Penelitian ini menggunakan data pengamatan secara langsung dan berupa hasil wawancara siswa, baik secara lisan maupun tulisan. Pengambilan data dilakukan secara offline pada siklus satu dan online pada siklus kedua. Hal itu dilakukan untuk mendapatkan data yang utuh dan komprehenship dalam pembuatan laporan penelitian. Contoh wawancara berbentuk tulisan, dapat dibaca seperti di bawah ini.

Soal wawancara tertulis TIK:

1.      Jelaskan apa yang di maksud dengan Teknologi Informasi dan sebutkan contohnya! Jawab: Istilah umum untuk teknologi apa pun yang membantu manusia dalam membuat, mengubah, menyimpan, mengomunikasikan dan/atau menyebarkan informasi. TI menyatukan komputasi dan komunikasi berkecepatan tinggi untuk data, suara, dan video. Contoh dari Teknologi Informasi bukan hanya berupa komputer pribadi, tetapi juga telepon, TV, peralatan rumah tangga elektronik, dan peranti genggam modern (misalnya ponsel)

2.      Jelaskan apa yang dimaksud dengan Teknologi Komunikasi dan sebutkan contohnya!Jawab: Peralatan perangkat keras (hardware) dalam sebuah struktur organisasi yang mengandung nilai-nilai sosial yang memungkinkan setiap individu mengumpulkan, memproses dan saling tukar menukar informasi dengan individu-individu lain.contohnyahandphone dan faxsimile

3.      Jelaskan apa yang dimaksud dengan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dan sebutkan contohnya!

Jawab: TIK adalah sebuah payung besar terminologi yang mencakup seluruh peralatan teknis untuk memproses dan menyampaikan informasi. TIK mencakup dua aspekyaitu teknologi informasi dan teknologi komunikasi yang sering pula dengan sebutan komputer. Teknologi informasi adalah yang meliputi segala hal yang berkaitan dengan proses, penggunaan sebagai alat bantu, manipulasi, dan pengelolaan informasi. Contohnya, laptop dan computer.

4.      Apa saja manfaat TIK dalam kehidupan sehari-hari? (minimal 3) Jawab:

·         Dengan Televisi manusia dapat melihat peristiwa yang terjadi ditempat lain.

·         Dengan Telephone genggam manusia dapat berkomunikasi dengan orang lain yang jaraknya jauh.

·         Dengan Komputer manusia dapat menyimpan serta memperoleh data sebagai informasi.

·         Dengan internet manusia bisa saling berkomunikasi dan berbagi informasi dari jarak yang sangat berjauhan.

5.      Mengapa mata pelajaran TIK penting untuk siswa SMP! Jelaskan! Jawab:

Sebab dalam pelajaran TIK anak-anak akan diajarkan menjadi seorang produsen pengetahuan di bidang Teknologi komunikasi, dan Informasi (TIK). Mereka akan mampu memanfaatkan TIK dalam kehidupan sehari-hari. Akan banyak proggamer muda lahir, dan akan banyak anak muda yang mampu menggunakan internet secara sehat. Mereka tidak lagi menjadi konsumen tetapi sudah menjadi produsen.

6.      Mengapa keterampilan menulis siswa semakin meningkat setelah membuat buku fantasi dan liburan sekolahku? Jelaskan!.

Jawab:

Karena dengan menulis itu siswa akan mengembangkan ide yang sudah lama ia ingin tuliskan, tetapi tidak ada waktu untuk menulis akhirnya dengan ada pembuatan buku ia bisa menuliskan ide-ide tersebut.

7.      Apa dampak dari pembuatan buku fiksi dan non fiksi dalam kelasmu?

Jawab:

Dampak positifnya itu kita dapat bekerja sama, saling melengkapi tulisan, dan belajar untuk disiplin soal waktu. Juga belajar jualan buku sendiri.

8.      Kesulitan kesulitan apa saja yang kamu temui dalam proses pembuatan buku?

Dalam mengatur waktu bertemu, editing artikel, cover yang belum jadi, dan pencetakan buku.

9.      Mengapa menulis cerita fiksi lebih sulit dari cerita non fiksi?

Jawab:

Karena cerita fiksi itu harus dari imajinasi kita sendiri dan imajinasi itu datangnya tidak tahu kapan sedangkan non fiksi itu berdasarkan kehidupan nyata.

10.  Apakah TIK membantumu dalam proses pembuatan buku? Jawab:

Ya, Karena mempersingkat waktu dalam pembuatannya dan memudahkan kita dalam proses pembuatan buku. Dengan TIK cover buku jadi lebih bagus.

Contoh Wawancara tertulis: Niswah Nur Sabrina 7C/29, kemudian peneliti mendapatkan masukan agar membuat angket dalam bentuk online di google form.

D.    Teknik analisis data

Teknik analisis data adalah suatu metode atau cara untuk mengolah sebuah data menjadi informasi sehingga karakteristik data tersebut menjadi mudah untuk dipahami dan juga bermanfaat untuk menemukan solusi permasalahan, terutama adalah masalah tentang sebuah penelitian. Analisis data juga bisa diartikan sebagai kegiatan yang dilakukan untuk merubah data hasil dari sebuah penelitian menjadi informasi yang nantinya bisa dipergunakan untuk mengambil sebuah kesimpulan.

Tujuan dari analisis data adalah untuk mendeskripsikan sebuah data sehingga bisa dipahami, dan juga untuk membuat kesimpulan atau menarik kesimpulan mengenai karakteristik populasi yang berdasarkan data yang diperoleh dari sampel, yang biasanya ini dibuat dengan dasar pendugaan dan pengujian hipotesis.Dari data penelitian yang didapatkan, diharapkan 100 persen siswa mengerjakan tulisannya dengan baik. Bila terlambat, maka proses pembuatan buku menjadi lama dan ini akan menjadi kelas tersebut terlambat menerbitkan buku.

Tabel.2

Data Tulisan Siswa Kelas 7A sampai 7G SMP Labschool Jakarta yang diharapkan

Kelas	Jumlah Siswa	Tulisan Fiksi	Tulisan Non Fiksi
7A	38	100 %	100 %
7B	38	100 %	100 %
7C	38	100 %	100 %
7D	38	100 %	100 %
7E	38	100 %	100 %
7F	38	100 %	100 %
7G	37	100 %	100 %

BAB III

KARYA INOVASI PEMBELAJARAN

A. Ide Dasar

Ide dasar ini dimulai ketika penulis melihat pameran buku di Book Fair Senayan Jakarta Pusat. Banyak buku dijual dan dipamerkan di sana. Namun hanya sedikit buku yang dibuat oleh siswa SMP. Dari hasil observasi dan wawancara, kemampuan keterampilan menulis siswa ternyata masih rendah. Perlu diajarkan langsung cara menulis agar keterampilan menulisnya meningkat. Caranya dengan menulis dan membuat buku secara kolaborasi. Setiap siswa diminta untuk menulis cerita fantasi dan liburan.

Sebagai seorang guru TIK, peneliti merasa terpanggil untuk mengajari siswa membuat bukunya sendiri. Dari ide itu peneliti berkolaborasi dengan guru Bahasa Indonesia. Dalam materi pelajaran ada topik tentang cerita fantasi di Bab 2 halaman 43 kelas 7 dalam buku mata pelajaran Bahasa Indonesia di kurikulum 2013. Gayungpun bersambut, lalu guru Bahasa Indonesia membantu membuat proyek ini agar terwujud.

Siswa belajar bersama membuat buku cerita fiksi dan non fiksi. Guru TIK dan Guru Bahasa Indonesia saling berkolaborasi. Cerita fiksi dibimbing oleh bapak Ahmad Mulyadi, Guru Bahasa Indonesia SMP Labschool Jakarta, dan Cerita Non Fiksi dibimbing oleh bapak Wijaya Kusumah selaku guru TIK SMP Labschool Jakarta.

Dalam buku Bahasa Indonesia yang diterbitkan oleh kemdikbud untuk siswa kelas 7 halaman 44, dituliskan secara lengkap tentang cerita fantasi. Cerita fantasi merupakan salah satu genre cerita yang sangat penting untuk melatih kreativitas. Berfantasi secara aktif bisa mengasah kreativitas. Pembaca bisa menjadi penulis hebat. Harry Potter termasuk penulis cerita fantasi yang sangat terkenal. Di Indonesia kita memiliki penulis hebat  yang menulis berbagai cerita fantasi. Di antara penulis hebat cerita fantasi itu adalah Ugi Agustono dan Joko Lelono. Ugi Agustono menulis cerita fantasi berdasarkan pengamatan terhadap komodo dan suasana di pulau Komodo. Joko Lelono juga menulis cerita fantasi dengan nuansa lokal. Pembaca juga dapat belajar menulis fantasi dengan belajar secara tekun dan tidak takut berkreasi. Siswa dapat seperti mereka.

Dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMP, ada 2 jenis karangan atau cerita yang kita kenal yaitu:

1.      Karangan Fiksi      
       Karangan Fiksi yaitu karangan yang berisi kisahan atau cerita yang dibuat berdasarkan khayalan atau imajinasi pengarang. Fiksi atau cerita rekaan biasanya berbentuk novel, dan cerita pendek (cerpen). Fiksi ilmiah atau fiksi ilmu pengetahuan adalah fiksi yang ditulis berdasarkan ilmu pengetahuan, teori, atau spekulasi ilmiah. Karangan fiksi berusaha menghidupkan perasaan atau menggugah emosi pembacanya. Itulah sebabnya, tulisan ini lebih dipengaruhi oleh subjektifitas pengarangnya.          
       Bahasa tulisan fiksi selain bermakna denoktatif juga konotatif, dan asosiatif yaitu makna tidak sebenarnya. Selain itu juga bermakna ekspresif yaitu membanyangkan suasana pribadi pengarang. Bahasa tulisan fiksi juga sugestif yaitu bersifat mempengaruhi pembaca dan plastis yaitu bersifat indah untuk menggugah perasaan pembaca.

Contoh cerita Fiksi:

Ruang Dimensi Alpha

Karya: Ratna Juwita

“Kau harus membawanya kembali!” Erza berteriak kalang kabut. Aku gugup. Bingung. Tak tau apa yang harus kuperbuat, sedangkan manusia dengan wajah setengah kera itu memandang sekeliling. Manusia purba itu menemukanku ketika aku memasuki dimensi alpha. Tanpa kusadari ia mengikutiku. Manusia purba itu akan mati jika tidak kembali dalam waktu 12 jam.

“Aku harus membawa dia kembali!” teriakku.

Erza menghempaskan tubuhnya pada meja kontrol laboratorium dengan kesal. Ardi berteriak lantang ”Jangan main-main Don!” Ardi menatapku dengan tajam. “Padahal..,” Erza tercekat, “Aku tahu Er kita tinggal punya waktu 8 jam”. Aku terus berusaha meyakinkan sabahatsahabatku.

“ Jika kamu mengembalikan manusia purba melebihi 8 jam, berarti tamat riwayatmu.” Kembali Erza dan Ardi  menatapku tajam.

Aku mengotak-atik komputer Luminaku dengan cepat. Aku memutuskan untuk tetap mengembalikan manusia purba itu.

“Sistem oke!”

Manusia purba itu harus hidup. Setiap mahkluk berhak untuk hidup. Aku yang membawanya, aku juga yang harus mengembalikannya. Orang tuaku tak pernah mengajarkanku untuk melarikan diri sesulit apapun masalah yang kuhadapi.

Ku klik tombol ‘run’ pada layar monitor Lumina di depanku dan diikuti gelombang biru mirip Aurora memenuhi ruangan. Pagar Asteroid terbuka lebar, memberikan ruang cukup untuk kulewati bersama manusia purba itu. Ruangan penuh asap dengan pohon-pohon yang meranggas. Hampir 8 jam, manusia purba tetap memegang tanganku. Kurang 10 menit aku lepaskan tangan manusia purba.  Kujabat erat dan aku lari menuju lorong dimensi alpha.  Kurang 10 menit lagi waktu yang tersisa dan aku masih di lorong dimensi alpha. Aku berpikir ini takdir akhir hidupku. Tiba-tiba kudengar teriakan keras dan goncangan hebat. Aku terlemapar kembali ke laboratoriumku.   

Alarm berbunyi. Gelombang dimensi alpha semakin mengecil.

Badanku lemas seakan rontok semua sendiku. Aku menengadah dan kulihat sahabat-sahabatku mengelilingiku. Semua alat di laboratorium ini pecah berantakan. Tinggal laptop Luminaku yang masih menyala. “Ardi maafkan aku! Maaf telah merusak labolatorium untuk penelitian ini,” kataku mengiba.

“Gak apa-apa asalkan dirimu bisa selamat,” Ardi memelukku dengan erat. Kulihat Erza membawa air minum untukku. Tidak menyangka aku bisa berhasil dikembalikan dan hidup lagi secara biasa. Manusia purba itu juga berhasil kembali ke habitatnya pada 500 tahun sebelum masehi. Aku dapat melihatnya dengan jelas di layar laptop. Manusia purba itu tersenyum sambil melambaikan tangan ke arahku.

2.      Karangan non fiksi

       Karangan non fiksi yaitu karangan yang dibuat berdasarkan fakta, realita, atau hal-hal yang benar-benar dan terjadi dalam kehidupan kita sehari-hari. Tulisan nonfiktif biasanya berbentuk tulisan ilmiah dan ilmiah populer, biografi, laporan, artikel, feature, skripsi, tesis, desertasi, makalah, dan sebagainya.       
       Menurut Ismail Kusmayadi (2007:47), karangan non fiktif berusaha mencapai taraf objektifitas yang tinggi, berusaha menarik, dan menggugah nalar (pikiran) pembaca.Bahasa karangan nonfiktif bersifat denotative dan menunjukkan pada pengertian yang sudah terbatas sehingga tidak bermakna ganda. Tulisan non fiksi sering disebut juga tulisan ilmiah. Keilmiahan ini ditandai dengan penggunaan fakta sebagai dasar.

Contoh karangan non fiksi:

LIBURAN SEKOLAHKU YANG MENYENANGKAN

Tanggal 20 Desember 2016 adalah hari libur semester 1 SMP Labschool Jakarta. Pada hari pertama libur sekolah, saya pergi ke Kuningan untuk membuat visa ke UK. Di sana saya ditanyakan beberapa informasi tentang diri saya. Setelah membuat visa, saya dan keluarga saya pergi jalan jalan ke Plaza Senayan. Disana kami berbelanja,makan-makan,dan lain-lain.

           Tanggal 22-31 Desember 2016 adalah hari yang cukup membosankan karena saya tidak pergi kemana-mana. Saya hanya pergi jalan jalan ke mall untuk makan dan berbelanja. Setelah pergi ke mall saya hanya bermain video game di rumah. Pada jam 16.00 WIB sore, saya keluar rumah dan menuju lapangan basket dan bermain basket sampai jam 18:30 WIB.

           Tanggal 1-8 Januari 2017 adalah hari libur yang sangat menyenangkan. Saya dan keluarga saya pergi ke malang. Sesaat kami sampai di malang kami menaiki taxi ke hotel. Sesampainya di hotel saya dan keluarga saya langsung pergi makam. Pemandangan di malang sangat bagus sehingga saya banyak sekali mengambil foto. Keesokan harinya saya pergi ke Jawa Timur Park 2. Di sana saya dan keluarga pergi ke Batu Secret Zoo. Di Batu Secret Zoo kami melihat banyak binatang yang langka dan terancam punah. Saya mengambil banyak foto dari kebun binatang tersebut.

          Di Jatim Park 2 juga ada banyak wahana permainan yang seru seperti roller coaster, panahan, dan lain-lain. Setelah menyelesaikan jatim park 2, keesokan harinya saya pergi ke museum angkut. Di museum itu saya melihat barang barang antik yang dipajang dan juga ada beberapa tempat untuk berfoto-foto. Di dalam museum angkut ada beberapa bagian yaitu bagian eropa, Buckingham, Hollywood, Las Vegas, dan lain-lain.

          Keesokan harinya saya pergi ke Predator Fun Park. Di sana terdapat beberapa hewan buas, reptil,dll. Salah satunya adalah buaya, ular, piranha, alligator,dll.

          Setelah selesai liburan ke Malang saya menaiki lion air untuk menuju Jakarta. Sesampainya di Jakarta saya langsung pulang menaiki taxi dan beristirahat di rumah. Liburan semester 1 ini sangat menyenangkan tetapi sedikit membosankan.

B. Rancangan Karya Inovasi Pembelajaran

Sampai saat ini belum banyak sekolah yang menulis dan menerbitkan buku sendiri. Dari hasil survey di group WA FPGI/KOGTIK dan media social facebook serta wawancara guru di sekolah lainnya, penulis belum menemukan sekolah yang mengajari siswanya membuat buku sendiri. Dari materi memahami dan mencipta cerita fantasi di mata pelajaran Bahasa Indonesia SMP kelas 7, ide itu muncul. Materi TIK yaitu menggunakan pengolah kata bisa masuk ke dalam tema tersebut sehingga guru dapat menerapkan metode tematik integratif. Juga materi disain grafis untuk pembuatan cover dan background buku. Inovasi ini masih merupakan hal baru dalam pembelajaran.

Rancangan karya inovasi pembelajaran ini berbentuk buku fiksi dan non fiksi. Ada 7 buah buku fiksi dan ada 7 buah buku non fiksi dari 7 kelas yang kami ajarkan. Jumlah seluruh karya tulis adalah 14 buah buku. Semua buku itu diharapkan dapat menambah jumlah buku di perpustakaan sekolah. Guru merancang proses pembuatan buku fiksi dan non fiksi. Masing-masing buku dikerjakan dalam waktu sekitar 3 bulan. Kedua buku dirancang dengan sebuah harapan keterampilan menulis siswa meningkat dan kampanye gerakan literasi sekolah (GLS) dapat dikembangkan di sekolah.

C. Proses Penemuan/Pembaharuan

Penemuan dan pembaharuan yang didapatkan dari proses pembuatan buku fiksi dan non fiksi adalah peneliti mendapatkan ilmu baru tentang menulis secara kolaborasi. Siswa yang belum bisa menulis menjadi terbantu untuk menulis hasil karya tulisnya. Originalitas tulisan siswa lebih terjaga karena bila siswa copy paste dari internet akan ketahuan oleh siswa lainnya. Peran tutor sebaya menjadi penting. Siswa saling mengedit tulisan dalam kelompoknya masing-masing. Mereka yang tidak mampu menulis dengan baik, akan terbantu oleh siswa lainnya. Kolaborasi menulis ini ternyata sangat efektif dan terbukti dapat meningkatkan keterampilan menulis siswa. Hal ini dapat dibuktikan dari hasil karya siswa dalam bentuk buku fiksi dan non fiksi. Inovasi pembelajaran seperti ini ternyata belum banyak dilakukan oleh kawan-kawan guru di sekolah.

Selain itu, buku fiksi dan non fiksi ini dapat menjadi model untuk sekolah lainnya. Hal ini penulis komunikasikan dengan pakar literasi Indonesia, bapak Satria Dharma. Beliau juga siap membantu untuk membinanya dan datang ke sekolah. Saat ini belum banyak sekolah yang mengajari siswa untuk membuat dan menerbitkan buku. Baik dalam bentuk buku cetak ataupun bentuk buku digital. Ada 14 buku baru yang dibuat oleh siswa dari kelasnya masing-masing. Instrumen penilaian hasil karya tulis siswa masih harus dikembangkan agar banyak guru dapat melakukan penilaian dengan benar.

Dari hasil penelitian ini didapatkan peningkatan keterampilan menulis siswa melalui pembuatan buku cerita fiksi dan non fiksi. Walaupun belum 100 % siswa dapat menulis artikelnya dengan baik, namun kerjasama yang baik antar siswa dapat membuat tulisan mereka lebih bermakna. Masih banyak tulisan yang harus diedit dan direvisi tulisannya. Setiap siswa akan membaca tulisan temannya, dan akan saling terbantu dengan menulis secara kolaborasi. Tulisan siswa kemudian dikumpulkan ke email kelas masing-masing dan disusun untuk menjadi buku dengan judul buku sesuai kesepakatan mereka. Setiap kelas harus memiliki judul buku yang berbeda. Hal ini akan menjadi contoh buat sekolah lain bahwa membuat cover buku dan isinya akan menjadi serasa mudah bila dilakukan secara kolaborasi atau berjamaah.

Tabel 3. Data tulisan siswa kelas 7

Tabel 4. Data siklus 1 dan 2

Buku	SIKLUS	Belum	Sudah	Jumlah
Fiksi	Pertama	5	260	265 Siswa
Non Fiksi	Kedua	2	263	265 Siswa

Buku yang sudah selesai dicetak kemudian dipamerkan pada bulan Januari 2017 dalam pameran buku di sekolah dalam rangka mengkampanyekan gerakan literasi di sekolah (GLS). Alhamdulillah hasil penjualan buku dan keuntungannya masuk ke kas kelas mereka masing masing. Itulah salah satu cara kami menggerakkan budaya literasi di sekolah dan mengembangkan literasi TIK di kalangan siswa. Sekaligus juga meningkatkan keterampilan menulis siswa.

Dari angket secara tertulis yang disebarkan lewat google form, siswa sangat senang dalam proses pembuatan buku ini. Mereka jadi tahu cara membuat buku dan prosesnya. Semoga tahun depan buku mereka sudah ber-ISBN dan dijual ke publik di luar sekolah. Ketua Badan Pengelola Sekolah (BPS) Labschool UNJ sudah menyetujuinya.       Rencana Labschool Jakarta akan menerbitkan bukunya sendiri dan akan menjadi contoh dalam pengembangan literasi dari kementrian pendidikan dan kebudayaan. Program literasi yang telah dicanangkan oleh kemdikbud akan dapat diaplikasikan dari mulai konsep sampai aplikasinya. Sehingga banyak sekolah yang dapat mengikutinya.

Berikut ini adalah gambaran secara grafik hasil angket siswa di kelas 7G:

D.    Aplikasi Praktis dalam Pembelajaran

Gambar 1. Aplikasi Praktis Pembelajaran

Gambar 2. Skema Aplikasi Pembelajaran

Siswa Belum Terampil menulis

Buku non fiksi

Buku Fiksi

Praktik menulis kolaborasi

 

Aplikasi praktis dalam pembelajaran ini dibagi ke dalam 2 siklus yaitu:

Tabel 5. Siklus 1: Siswa Membuat Cerita Fantasi

Bulan	Oktober 2016	Nopember 2016	Desember 2016
Kegiatan	Penulisan buku Fiksi	Editing buku	Pencetakan Buku
Bulan Januari 2017 Pelaksanaan Pameran Buku Karya Tulis Siswa Kelas 7

1.      Perencanaan

Guru merencanakan pembelajaran inovatif menyusun dan menerbitkan buku fiksi dengan tema cerita fantasi dalam buku bahasa Indonesia kelas 7 versi kurikulum 2013. Guru Bahasa Indonesia mengajari dan membimbing siswa menulis cerita fantasi sesuai dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar. Guru TIK membimbing siswa dalam melayout buku dengan program pengolah kata (MS WORD) dan disain grafis (COREL DRAW) untuk cover buku di laboratorium komputer SMP Labschool Jakarta.

2.      Pelaksanaan

Guru melaksanakan pembelajaran inovatif dalam bentuk tematik integratif dimana cerita fantasi menjadi tema dalam pembelajaran bahasa Indonesia kelas 7. Guru TIK membimbing siswa dalam tema pengolah kata dan disain grafis di laboratorium komputer dan di kelas. Saat di kelas siswa membawa laptop sendiri dari rumah. Pembelajaran matpel bahasa indonesia diberikan selama 6 jam per minggu, sedangkan pembelajaran TIK diberikan selama 2 jam pelajaran di kelas 7. Dalam pelaksanaan pembuatan buku fiksi, proses editing cukup lama dilakukan. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok supaya tulisan siswa dapat selesai sesuai target yang diharapkan.

3.      Pengamatan

Guru melakukan pengamatan dan melihat langsung proses pembuatan buku fiksi yang dibuat oleh siswa. Guru TIK dan bahasa Indonesia saling berkolaborasi. Observasi dilakukan secara langsung dalam bentuk praktik di lab komputer dan di kelas. Kegiatan dilakukan sesuai rencana pembelajaran. Siswa yang belum baik menulisnya diedit oleh temannya dalam kelompok. Peran guru hanya sebagai fasilitator dan motivator saja. Nampak ada beberapa siswa dalam pelajaran bahasa Indonesia mengalami kesulitan dalam menulis cerita fantasi. Semua hasil pengamatan dicatat dalam data siklus 1.

4.      Refleksi

Guru melakukan refleksi diri, ternyata tidak mudah membimbing dan melatih siswa menulis cerita fantasi. Mereka nampak mengalami kesulitan dalam membuat buku fiksi. Akhirnya guru TIK ikut turun tangan membantu mengedit tulisan siswa agar lebih enak dibaca. Kemudian mengirimkannya ke percetakan untuk dijadikan buku.

Tabel 6. Siklus 2: Siswa Membuat Cerita Liburan

Bulan	Februari 2017	Maret 2017	April 2017
Kegiatan	Penulisan non Fiksi	Editing	Pencetakan Buku
Bulan Mei 2017 Pelaksanaan Pameran Buku Karya Tulis Siswa Kelas 7

1.      Perencanaan

Guru merencanakan pembelajaran inovatif menyusun dan menerbitkan buku non fiksi dengan tema cerita liburanku dalam buku bahasa Indonesia kelas 7 versi kurikulum 2013. Guru Bahasa Indonesia mengajari dan membimbing siswa menulis cerita liburan sesuai dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar. Guru TIK membimbing siswa dalam melayout buku dengan program pengolah kata (MS WORD) dan disain grafis (COREL DRAW) di laboratorium komputer SMP Labschool Jakarta. Guru TIK menjadi pembimbing langsung dalam konten cerita liburanku yang menyenangkan. Kali ini pengalaman peneliti yang telah sukses menerbitkan buku kami ajarkan secara langsung kepada siswa. Khususnya teknik menulis cerita narasi agar enak dibaca dengan contoh bahan-bahan bacaan yang didapat siswa dari perpustakaan sekolah. Secara kebetulan, letak laboratorium komputer dan perpustakaan tidak terlalu jauh, sehingga siswa dapat langsung menulis dan menceritakan buku yang sudah dibacanya.

2.      Pelaksanaan

Guru melaksanakan pembelajaran inovatif dalam bentuk tematik integratif dimana cerita liburan sekolah menjadi tema dalam pembelajaran TIK dan bahasa Indonesia kelas 7. Guru TIK membimbing siswa dalam tema pengolah kata dan disain grafis di laboratorium komputer dan di ruang kelas. Saat di kelas siswa membawa laptop sendiri dari rumah. Pembelajaran bahasa Indonesia diberikan selama 6 jam perminggu, sedangkan pembelajaran TIK diberikan selama 2 jam pelajaran di kelas 7 dalam bentuk bimbingan TIK di kurikulum 2013. Kegiatan ini sekaligus juga menjadi contoh atau model pembelajaran TIK dalam kurikulum 2013. Dimana mata pelajaran TIK dihapuskan dalam kurikulum 2013 dan diganti mata pelajaran baru yang bernama prakarya. Peran guru TIK berubah dari guru mata pelajaran menjadi guru bimbingan seperti guru Bimbingan Konseling. Guru TIK membimbing siswa dalam layout pembuatan buku dan ikut memotivasi siswa belajar TIK dan berlatih menulis cerita liburan. Ternyata hasil disain siswa sangat bagus sekali dan membuat kagum guru TIK.

3.      Pengamatan

Guru melakukan pengamatan dan melihat langsung proses pembuatan buku non fiksi yang dibuat oleh siswa. Guru TIK dan bahasa Indonesia saling berkolaborasi. Observasi dilakukan secara langsung dalam bentuk praktik di laboratorium komputer dan di kelas. Terlihat beberapa siswa mengalami kesulitan dalam menulis cerita liburan sekolah. Alasannya sudah lupa pergi kemana saja di saat liburan sekolah. Mereka belum mampu menulis secara runut. Bahkan ada 3 siswa yang belum mengumpulkan tulisan narasinya. Sementera itu deadline waktunya sudah habis. Narasi adalah suatu cerita berupa peristiwa atau kejadian dalam satu urutan waktu. Kisah nyata atau pengalaman siswa selama liburan sekolah dituliskan untuk disusun menjadi buku non fiksi.

4.      Refleksi

Guru melakukan refleksi diri, ternyata memang tidak mudah membimbing dan melatih siswa menulis cerita liburan. Kisah nyata mereka dalam mengisi liburan sekolah masih terasa hambar untuk dibaca orang lain. Guru kemudian menyarankan perbaikan tulisan. Ada yang menulis panjang dan ada yang menulis pendek. Semua cerita mereka akhirnya sangat menarik untuk dibukukan setelah direvisi. Nampak keterampilan menulis siswa mulai meningkat sedikit demi sedikit. Hampir semua siswa sudah mampu menulis dengan baik. Instrumen penilaian tulisan siswa menjadi alat ukurnya.

E. Data Hasil Aplikasi Praktis Inovasi Pembelajaran

Dari data hasil aplikasi praktis inovasi pembelajaran, didapatkan data bahwa siswa sangat menyukai belajar menulis dan menerbitkan buku secara langsung. Selain itu kemampuan siswa dalam keterampilan komputer atau belajar TIK menjadi lebih terasah. Terutama untuk materi pengolah kata dan disain grafis. Siswa sangat senang karena bisa berimajinasi yang tinggi, bekerjasama dalam kelompok, dan terinspirasi untuk membuat buku lagi secara kolaborasi. Telah terjadi peningkatan keterampilan menulis siswa.

Selain itu didapatkan data bahwa masih ada siswa yang mengalami kesulitan dalam menulis. Dengan menulis secara berjamaah atau kolaborasi hal ini dapat teratasi. Siswa yang lebih terampil dalam menulis ikut mengajari siswa yang belum terampil dalam menulis. Siswa dapat saling membantu dalam kelompoknya masing-masing.

Gambar 1. Hasil Angket siswa Secara Online kelas 7G

Kesulitan yang dialami siswa adalah memikirkan kata-kata yang cocok atau tepat untuk dituliskan dalam artikel atau cerpen yang mereka buat. Belajar menulis dengan baik dan benar ternyata tidak mudah. Perlu belajar dan berlatih terus menerus dalam bentuk menulis secara langsung. Sehingga mereka merasakan tulisannya semakin baik dengan cara belajar menulis secara kolaborasi. Perbedaan pendapat dari siswa sulit sekali disatukan. Terutama dalam penentuan cover buku hingga masalah isi buku. Mereka berusaha untuk menampilkan hasil karyanya. Peran guru sangat diperlukan dalam hal ini.

F. Analisis Data Hasil Aplikasi Praktis Inovasi Pembelajaran

Berdasarkan data hasil aplikasi praktis inovasi pembelajaran didapatkan hasil sebagai berikut di tabel 7:

Siklus 1	Pembuatan Buku Fiksi	Imajinasi dan kreativitas siswa dalam menulis mulai terlihat. Walaupun masih banyak yang harus direvisi.	Menulis cerita fiksi lebih sulit dari cerita non fiksi. Buku fiksi ditulis berdasarkan imajinasi dan kreativitas siswa.
Siklus 2	Pembuatan Buku Non Fiksi	Daya ingat siswa dalam menuliskan kegiatan yang telah dilakukannya akan terbaca dalam tulisannya.	Menulis cerita non fiksi lebih mudah dari cerita fiksi. Buku non fiksi berdasarkan fakta dan kisah nyata.

G. Diseminasi

Laporan kegiatan penelitian ini telah kami diseminasikan dalam kegiatan workshop elearning komunitas guru TIK dan KKPI di SMPN 1 Cileunyi Kabupaten Bandung Provinsi Jawa Barat, di LPM Banjarbaru Provinsi Kalimantan Selatan, dan LPMP Makassar Provinsi Sulawesi Selatan.

Juga sudah kami sebarkan dalam kalangan terbatas di facebook group Komunitas Guru TIK dan KKPI (KOGTIK), Komunitas Guru Indonesia (KGI) dan Ikatan Profesi Guru Indonesia (IPGI). Tanggapan rekan sejawat sangat positif.

Bahkan ada yang memberikan masukan kepada peneliti dengan tulisan sebagai berikut:

Assalamualaikum wr.wb, 

Mohon maaf sebelumnya jika masukan dari saya kurang berkenan. Saya memberi masukan karena niat ingin membina hubungan jangka panjang antar sesama guru profesional. Suatu kehormatan bisa memberikan masukan pada Om Jay yang senior dalam hal menulis. 

Masukan dari saya adalah:

1. Inovatifnya kurang menonjol Omjay. Sebaiknya di beri akronim unik cara menulis buku yang dilakukan siswa. Jika hanya menulis buku fiksi dan non fiksi itu bukan inovatif toh? Apa keunggulan dari penulisan buku fiksi/non fiktif lain? Mungkin metode untuk menulis bukunya yang inovatif,  nah ini yang perlu ditonjolkan. Misalnya metode doraemon.

2. Karya inovatif bukan PTK. Walaupun tidak salah PTK menggunakan karya inovatif. Khusus untuk makalah karya inovatif yang ditonjolkan adalah produk inovatifnya, cara pembuatan dan hasil atau dampak penggunaannya. Data hasil penerapan metode doraemon bisa diambil sebagian dari PTK. Karya inovatif yang baik dalam beberapa pertemuan sudah dapat meningkatkan keterampilan /kompetensi. 

Kalau saya pada masalahnya adalah:

a.      Bagaimana cara pembuatan buku fiksi dengan metode Doraemon

b.      Bagaimana pembuatan buku fiksi dengan metode doraemon dapat meningkatkan keterampilan siswa... 

Sekian masukan dari saya kurang lebihnya mohon maaf, semoga bermanfaat.  

Salam kenal saya Lies Indrawati,  S.Pd.  Guru SDN 73 Pontianak Barat Kalimantan Barat. Juara I Karya Inovasi SD Tingkat Nasional Kategori Seni, Bahasa dan Olah raga pada tahun 2015.

Alhamdulillah laporan karya tulis ini terpilih sebagai salah satu  peserta dan pemakalah tingkat nasional untuk dipresentasikan dalam semnas kesharlindung kemdikbud tanggal 9 sampai 12 Mei 2017 di Swiss Belhotel Mangga Besar Jakarta. Sungguh sebuah kebanggan dapat berbagi pengalaman kepada guru lainnya dari seluruh Indonesia.

Di acara semnas kesharindung banyak yang bertanya proses pembuatan buku dan biaya cetaknya. Di kegiatan itu banyak pula yang meminta contoh buku cetaknya. Namun karena jumlah buku yang dicetak terbatas, kami mengarahkan untuk mengunduh atau mendownload buku digitalnya di blog http://wijayalabs.com. 

Berikut ini adalah bukti foto-foto kegiatan desiminasinya bersama rekan sejawat guru dari berbagai daerah dan mereka sangat antusias dengan laporan PTK ini. Semoga dapat diterapkan di banyak sekolah di Indonesia.

Gambar 2. Foto Seminar Nasional Kesharlindung Kemdikbud

Gambar 3. Foto Usai Presentasi Seminar Nasional Kesharlindung Kemdikbud

BAB IV

PENUTUP

A. Simpulan

Berdasarkan rumusan masalah dan tujuan penelitian didapatkan kesimpulan bahwa untuk meningkatkan keterampilan menulis siswa dapat dilakukan dengan cara mengajari siswa membuat buku cerita fiksi dan non fiksi secara kolaborasi atau berjamaah. Dari kegiatan ini siswa menjadi lebih termotivasi, memiliki imajinasi yang kuat, mempunyai ide yang kreatif, lebih sering bercerita banyak hal, mengorganisasi gagasan secara sistematis, dan siswa lebih gemar membaca buku karena rasa ingin tahu. Hampir 100 % siswa sudah mampu menulis dengan baik. Keterampilan menulis siswa menjadi meningkat melalui pembuatan buku fiksi dan non fiksi.

Hasil karya tulis siswa tersebut dipamerkan dan dijual di sekolah. Ada 14 buku dihasilkan, yaitu 7 buku cerita fiksi dalam bentuk cerita fantasi, dan 7 buku cerita non fiksi dalam bentuk cerita liburan sekolah. Karya tulis siswa menambah jumlah buku perpustakaan sekolah. Kampanye gerakan literasi sekolah (GLS) dapat berjalan sesuai harapan pemerintah. Siswa tidak hanya sekedar senang membaca buku, tapi juga menulis buku. Keterampilan menulis siswa dapat terus meningkat dengan menulis buku fiksi dan non fiksi di kelasnya masing-masing.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan disampaikan beberapa saran sebagai berikut:

1.      Pembuatan buku fiksi dan non fiksi akan berhasil bila guru mampu memotivasi dan menginspirasi siswa.

2.      Kondisi siswa yang belum terlatih dalam menulis dapat ditingkatkan dengan terus menerus belajar menulis secara kolaborasi dengan materi yang sesuai dengan kompetensi inti dan kompetensi dasar yang diajarkan di sekolah.

3.      Dukungan masyarakat sekolah, guru, dan orang tua siswa sangat penting dalam mengembangkan imajinasi dan kreativitas siswa di bidang karya tulis ini.

DAFTAR PUSTAKA

Alwasilah, A. Chaedar.Pokoknya Menulis. Bandung: Kiblat, 2010

Dalman. Keterampilan menulis. Jakarta: Rajagrafindo, 2016

Dewi, Ratna. Cara dan Tip Produktif Menulis Buku. Jakarta: Elex Media Komputindo, 2014

Elizabert. E Barkley. Teknik-teknik pembelajaran Kolaboratif. Bandung: Nusa Media, 2012

Emzir. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rajagrafindo, 2009.

Fithrati. Nurul. Menulis Narasi. Jakarta: Khasanah Pena, 2010

Gong, Gola. Jangan Mau Gak Nulis Seumur Hidup. Jakarta: Maximalis, 2007

Hamruni. Strategi Pembelajaran. Yogyakarta: Insan Madani, 2012.

Harsiati, dkk. Bahasa Indonesia Kelas 7. Jakarta: Kemdikbud, 2016

Jabrohim, dkk. Cara Menulis Kreatif. Yogyakarta, 2009

Johnson, David. Collaborative Learning, Bandung: Nusa Media, 2012

Kusmayadi, Ismail. Menulis dengan Hati, Bandung: Pribumi Mekar, 2007

Mary, Phyllis. Panduan Menulis untuk mahasiswa dan pelajar, Jakarta: Indeks, 2008

Kusumah, Wijaya. Mengenal Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta, 2012.

Naim, Ngainun. The Power of Writing.Yogyakarta: Lentera Kreasindo, 2015.

Prasetyo, Eko. Kekuatan Pena. Jakarta: Indeks, 2012

Putra, Nusa. Menulislah Seperti Sholat. Jakarta, Rajagrafindo, 2014

Sitepu, B.P. Penulisan Buku Teks Pelajaran. Bandung: Rosda, 2012.

Suparman, M. Atwi. Desain Instruksional Modern. Jakarta: Erlangga, 2012

Tarigan, Henry Guntur. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa, 2008

Wibawa, Basuki. Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta: Universits Terbuka, 2014

Lampiran 1.

Gambar 4. Pameran Buku Karya Siswa

Lampiran 2.

Gambar 5. Contoh cover Buku Fiksi Siswa Kelas 7

Lampiran 3.

Gambar 6. Contoh cover Buku Fiksi Siswa Kelas 7

Lampiran 4.

Gambar 7. Contoh cover Buku Non Fiksi Siswa Kelas 7

Lampiran 5.

Gambar 8 Contoh cover Buku Non Fiksi Siswa Kelas 7

Lampiran 6

Hasil Angket Online lewat google form

Kendala-kendala apa yang sering kamu alami saat proses menulis cerita liburan?156 responses

1.           gak ada ide

2.           suka lupa

3.           lupa

4.           lupa

5.           tidak ada

6.           tidak ada

7.           suka libur tanggalnya

8.           tangan saya capek karena banyak yang ditulis

9.           Kendalanya adalah ketika menulis cerita dan apabila jika lupa dengan liburan yang lalu

10.       kendala yang sangat saya sering alami adalah pemakaian huruf kapitalnya, serta penggunaan kata baku-nya

11.       Memikirkan harus bagian apa yang harus diceritakan.

12.       Kehabisan Waktu

13.       kadang lupa ceritanya

14.       bahasanya

15.       lupa-lupa tanggal dan tata acara dsb.

16.       materi/pembahasan terbatas

17.       bingung mengungkapkan kagum destinasi wisata

18.       typo

19.       Tidak tahu cara menjelaskanya

20.       lupa nama tempat yang di kunjungi

21.       hal yang akan dibahas dalam cerita

22.       Ada beberapa kata yang saya tidak tahu kata bakunya dan juga kurang teliti dan menggunakan titik, koma dan lain-lain.

23.       kadang2 suka malas

24.       Ada beberapa kata yang saya tidak tau kata bakunya, serta mengingat kegiatan-kegiatan saat liburan.

25.       kalimat dan tanda tanda baca

26.       Lupa apa yg saya lakukan saat liburan

27.       menggunakan kosakata yg benar serta penulisanya dan tanda baca

28.       Kadang mengalami writers-block

29.       kata-kata saat menulis cerita ingin simple tapi tetap bisa disenangi dan memuaskan para pembaca

30.       melupakan urutan liburan itu sbenarnya terjadi. Kadang ada pengalaman yang lupa ditulis, jadi harus ditulis ulang

31.       Huruf Kapital, tanda titik koma.

32.       Lupa perjalanan/kegiatan liburan

33.       Penyakit lupa :|

34.       mengingat apa yang dialami

35.       Kendala waktu

36.       pegel / capek

37.       Mencari bahasa yangmenarik

38.       kesulitan saya adalah saat menyusun kata

39.       Biasanya mengingat pengalaman yang telah dilakukan tetapi karena sudah terbiasa,ingatan menjadi lebih tajam dan lama

40.       kendala saya saat menulis adalah menyusun kata-kata yang akan dipakai

41.       Saya memikirkan bagaimana caranya untuk menulis dengan baik, karena saya tidak pernah membuat cerita yang mengecewakan.

42.       saya kesulitan memikirkan apa yang mau saya tulis, karena saya benar-benar nggak melakukan apapun.

43.       membuat cover

44.       Terlalu banyak typo

45.       Sering salah menggunakan , (koma)

46.       Tidak ada

47.       malas

48.       yaitu lupa

49.       Terkadang susah mengingat pengalaman

50.       kebanyakan typo

51.       bosan

52.       malas dan lelah

53.       kadang sering sulit mengingat apa yang terjadi saat liburan yang lalu

54.       tidak ada

55.       memikirkan kata yang tepat dan baik untuk menuliskan ceritaku.

56.       lupa kegiatan ^_^"

57.       lupa akan kegiatan yang sebelumnya dialami

58.       suka lupa

59.       lupa kegiatan liburan secara lengkap

60.       ada beberapa bagian yang terlewat

61.       Lupa kejadian pas liburan

62.       kelupa tanggal

63.       Tanggal dan Waktu

64.       lupa dengan kejadian saat liburan

65.       kegiatan yang dilakukan

66.       Lupa kegiatan liburan

67.       terkadang lupa

68.       typo atau salah menulis kata kata atau kurang baku

69.       lupa kejadian/hal yang dilaukan

70.       tidak ada yang menarik di liburan saya

71.       Waktunya

72.       untuk mengingat kembali hal hal yang sudah dilakukan selama liburan

73.       nggak inget

74.       Terkadang suka lupa kemarin liburannya ngapain

75.       tidak ada yang menarik diliburan saya

76.       ngga ada

77.       alur cerita

78.       gak ke Save

79.       salah nulis

80.       tidak punya ide dan lupa peristiwa2 apa yang menarik

81.       tanggal liburan

82.       ga ke save

83.       kebanyakan teman teman saya berisik

84.       berisik pada saat teman berbicara

85.       tidak ada momen lain karena saya tidak kemana mana

86.       Lupa peristiwa apa saja yang terjadi

87.       kalimatnya

88.       Susah mengingat pengalaman liburan

89.       Lupa

90.       lupa alur liburannya

91.       Gaada sih, biasa aja

92.       lupa apa saja yang di lakukan saat liburan dan bingung ingin menulis dari mana

93.       Harus mengingat kembali apa yang telah dialami

94.       Lupa akan liburan yang sudah dilalui dan susah menjelaskannya.

95.       typing nya

96.       mencari ispirasi

97.       sering lupa pengalamannya

98.       bingung untuk menuliskan bagian mana yang harus ditulis duluan

99.       memikirkannya dan agak sering lupa

100.   mengingat kejadian yang sebenarnya.

101.   panjang gatau mau nulis semua atau engga

102.   sulit untuk mengingat kejadian yang telah lewat karena kegiatan saya selama liburan tidak ada yang istimewa sehingga tidak terlalu berkesan untuk diingat-ingat.

103.   Susah memilih hal apa yang ingin dimasukan ke dalam cerita

104.   hal hal saat liburan terkadang lupa

105.   kadang lupa apa yang kita lakukan saat berlibur

106.   tidak ada kendala

107.   ketika saya tidak berlibur saya harus menulis cerita liburan. hal itu membuat saya sedikit bingung, karena saya tidak mengalami pengalan menarik selama liburan sehingga cerita yang saya buat sedikit membosankan.

108.   Terkadang saya melupakan urutan acara atau kegiatan yang saya lakukan ketika hari - hari ketika liburan.

109.   mengingat kembali tapi karenaa saya tidak ngapa-ngapain ya lumayan bisa. dan pemikiran saya dengan yang saya tulis berbeda.

110.   sulit merangkai kata-kata

111.   Kendala yang ditemukan adalah sulit menjelaskan liburan dengan kata-kata. Dan juga ada sedikit penulisan tanda baca yang salah.

112.   mencari kata- kata yang cocok, sering lupa kegiatan yang dilakukan

113.   lupa ama rangkaian liburannya

114.   suka lupa saat harus meningat kegiatan apa saja yang dilakukan saat liburan.

115.   tidak ada

116.   saat tiba-tiba kehabisan kata-kata

117.   Mengningat kembali liburannya

118.   kesulitan mencari kata yang pas

119.   liburan saya tidak terlalu seru.

120.   kehabisan kata kata dan typo

121.   hanya typo

122.   Bignung karena terlalu banyak

123.   lupa beberapa saat-saat tertentu

124.   Kelupaan apa saja yang dilakukan saat liburan

125.   mengingat kejadian penting di liburan

126.   bingung

127.   lupa kejadiannya

128.   lupa tanggal/waktu

129.   lupa akan kenangan yang ada di liburan

130.   Lupa,

131.   penataan kata kata

132.   Lupa akan kejadiannya

133.   Tidak Terlalu Ingat Liburannya

134.   susahnya mengingat kejadian liburan saya saat ditulis

135.   Menulis cerita dengan ejaan bahasa indonesia yang benar.

136.   liburan saya kurang menyenangkan

137.   kadang suka stuck di tengah2 nulis

138.   lupa apa yang terjadi saat liburan

139.   saya lupa apa yang dilakukan saat liburan, jadi cerita liburan saya agak berantakan

140.   bingung mau nulis apa

141.   melupakan apa yang mau ku tulis kadang kadang

142.   ide

143.   penataan bahasa

144.   bingung mau cerita apa lagi setelah yang sudah ditulis

145.   Agak susah mengingat cerita liburan

146.   susah untuk memikirkan kelanjutan ceritanya karena hanya berulang saja kegiatan saya waktu liburan

147.   Kendalanya adalah waktu untuk mengerjakan

148.   sulit mengingat

149.   mengingat tanggal liburan

150.   saya lupa saat liburan ngapain saja

151.   Sering lupa

152.   lupa kegiatan/kejadian saat liburan

153.   Menstabilkan kedetilan dalam setiap saat liburan.

154.   susah untuk memikirkan kelanjutan ceritanya

155.   Menghafal tanggal-tanggal dalam kejadian tertentu.

156.   Lupa waktu kapan liburan

Lampiran 7

Apa Saran-saran Kamu untuk menulis cerita Liburan Sekolah (My Holiday)151 responses

1.            harus lebih kreatif dalam menulis

2.            harus lebih kreatif

3.            nggak ada

4.            nggak ada

5.            buat lah cerita yang menarik

6.            buat lah cerita yang menarik

7.            jangan malas

8.            jangan malas

9.            lebih kreatif

10.        lebih kreatif

11.        tidak ada

12.        tidak ada

13.        Lebih diperkaya dengan cerita ke luar negeri

14.        menarik

15.        Menggunakan kata-kata yang lebih baik dan menarik untuk dibaca

16.        menggunakan kata-kata yang lebih baku dan sopan, tidak mengulangi kata-kata yang sudah sering ditulis sebelumnya, memperbanyak cerita sehingga cerita tidak terlalu singkat.

17.        Sebaiknya lebih detail dalam menceritakan bagian tempat apa yang dikunjungi.

18.        Enjoy Aja Buatnya

19.        nikmati pengalaman liburan anda

20.        singkat, jelas

21.        Dibawa senang aja

22.        ceritakan apa adanya

23.        ceruitanya harus berurutan dan memakai tanda baca yang jelas

24.        Ceritakan sejujurnya

25.        selalu membuat cerita liburan yang lebih menarik

26.        Kalau bisa menulisnya dengan teliti dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

27.        Libur di rumah bisa jadi menyenangkan kalau enggak kreativ

28.        Penulis harus menggunakan kata-kata yang menggambarkan liburan tersebut, sehingga pembaca seakan-akan merasakan hal tersebut.

29.        Sarannya adalah untuk menulis hal-hal yang menarik dan dengan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

30.        penulis harus memperhatikan tanda tanda baca

31.        Lebih Hati hati-hati dalam penggunaan tanda baca, dan lebih teliti dengan tulisan yang dibuat

32.        yang lengkap deskripsinya dan ditulis secara detail agar benar-benar terasa seakan sedang liburan

33.        Lain kali sebaiknya lebih berhati hati dalam penggunaan kata

34.        saran saya berbagilah cerita liburanmu jika para pembaca senang kamu akan merasa puas

35.        Tulis sesuai pengalamanmu, dan memusatkan cerita kepada hal yang paling menyenangkan menurutmu. jangan memaksakan cerita untuk menjadi panjang, namun menceritakan panjang lebar pun cukup untuk membuat cerita panjang.

36.        Tulis cerita sesuai dengan yang terjadi, buat cerita memiliki unsur comedy agar pembaca tidak bosan, jangan mengulang ulang kata, buat cerita semenarik mungkin.

37.        Ingat hal menarik yang akan ditulis menulis dengan benar

38.        memberikan expresi pada kata katanya seperti : wah sangat tak terbayang senangnya jika kamu disana". jangan memberikan tulisan yang datar tanpa ada sesuatu yang bisa dibilang "wow" menggunakan dengan kata sehari hari, jangan terlalu baku. sehingga bisa membayangkan apa yang kamu ceritakan.

39.        tetap berfikir kreatif

40.        Menulis cerita liburan harus lebih kreatif dan lebih seru.

41.        bahasa yang baik dan bahasa bahasa yang menarik

42.        Saran saya dalam menulis adalah jangan menunda pekerjaan karena jika kita menunda pekerjaan malah semakin banyak dan susah untuk mengejarjakannya

43.        Harus terbiasa menulis membaca dan membaca buku karena berguna untuk membuat otak lebih kreatif

44.        saran saya adalah untukm menulis bedasarkan pengalaman dan tidak menambah-nambahkan

1.            Jangan pakai judul yang klise (etc; liburanku, liburanku yang menyenangkan). 2. Jangan pakai awalan yang basi (etc; pada suatu hari). 3. Jangan terlalu banyak menggunakan tanda koma, titik, dan kata 'dan' dalam suatu paragraf (usahakan setelah kata 'dan' ditambahkan tanda koma). 4. Gunakan kata-kata yang lugas dan hindari kata-kata yang kaku, kalimat yang kaku menyebabkan cerita menjadi membosankan dan tidak menarik. 5. Jangan terlalu terpaku pada rangkaian peristiwa (etc; setelah ini, setelah itu) 6. Gunakan huruf kapital di depan nama orang, kota, hari, dll. 7. Perhatikan EBI (Ejaan Bahasa Indonesia) 8. Gunakan tanda koma sebelum huruf petik, bukan setelahnya. 9. Setelah huruf petik, jangan berikan tanda koma. 10. Usahakan paragraf padat karena paragraf yang padat lebih enak dilihat. 11. Jangan mengulang kata lebih dari dua kali dalam satu kalimat (etc; hari Minggu ini, saya bermain bersama teman di hari Minggu ini)/boros kata. 12. Jangan menambahkan cerita secara mentah-mentah karena akan membuat cerita tampak tidak realistis (etc. saya naik kuda hijau)

45.        karena ini buku non-fiksi, jujur saja. jangan di lebih lebihkan maupun di kurangi.

46.        semoga kerjasama di kelas lebih bagus dan cepat jangan lambat

47.        harus lebih kreatif kalau menulis

48.        Menulislah dengan baik, dan dengan keterampilan

49.        Ketik/tulis sebanyak mungkin

50.        menulis sesuai dengan pengalaman

51.        jangan bosan untuk menulis

52.        Ceritakan detail dan deskripsikan objek liburan secara detail

53.        harus lebih creatif dalam menulis

54.        Ceritakan semua pengalamanmu selama liburan

55.        lebih kreatif dan terampil

56.        Tetap dan jangan bosan untuk menulis

57.        ceritakanlah semua yang kamu alami selama liburan

58.        Kita sebaiknya menulis cerita my holiday atau cerita yang lainnya dengan kata baku yang baik.

59.        menjelaskan pengalamanmu serinci-rincinya

60.        tulis ceritanya lebih rinci dan lebih jelas

61.        tulisan traveling sangat membantu

62.        buat semenarik mungkin

63.        yang menarik orang2 utk membaca, tulisan besar kecil nya di perhatiin

64.        Format tulisannya harus lebih rapi

65.        have fun aja dalam menulisnnya, tidak usah dibakukan

66.        Menceritakan lebih detail momen momen yang paling bahagia

67.        Buat semenarik mungkin

68.        dibuat yang lebih interesting

69.        Buat semenarik mungkin

70.        menulis secara padat dan jelas

71.        ceritakan secara detail, tapi jangan terlalu detail banget

72.        pergi liburan sendiri tidak hanya mendengar cerita atau melihat gambar

73.        Menulisnya lebih banyak dan mudah dimengerti

74.        sebaiknya di cerita itu tidak terlalu fokus juga untuk kisah liburan setidaknya ada sedikit bercandaan agar pembaca tidak bosan membaca cerita tersebut

75.        chill liburan ini sangat berkesan sekali

76.        Saran saya adalah agar tidak hanya menulis liburan sekolah saja yang dijadikan buku

77.        ngga ada saran apapun, banyaklah membaca

78.        membuat dengan jujur

79.        Jelaskan secara terperinci menggunakan kata kata sederhana

80.        jelaskan secara terperinci menggunakan kata kata sederhana

81.        berdoa dan mengeluarkan apa yang ada di otak kamu setelah berlibur

82.        Jika menulis lebih rilex dan serius. cerita itu akan bagus

83.        lebih tenang dan santai

84.        Lebih panjang

85.        gak punya

86.        ingat liburanmu

87.        menulis liburan memang mengasyikkan

88.        mengingat liburan ngapain aja

89.        Tulis sebanyak banyaknya

90.        Saran : Tulis cerita jangan dilebih-lebihin. Seadanya aja. Seru gak seru yang penting nulis, selesai terus dapet nilai

91.        Menulis harus dengan apa yang kamu lakukan, dan jangan mengikuti teman yang lain

92.        Tulislah berdasarkan inspirasimu sendiri. Jangan mengikuti cerita orang lain, karena yang mengalaminya bukan kamu.

93.        Tidak copy-paste dari orang lain, kita juga harus menggunakan kreativitas kita sendiri tanpa plagiat orang lain.

94.        buat cerita yang akan menginspirasikan orang lain

95.        jangan menggunakan kata yang sama sering-sering

96.        tulislah pengalaman sebenarnya tidak usah ditambah tambah

97.        saran ku untuk menulis cerita Liburan Sekolah adalah jangan lupakan bagian terpenting saat liburan untuk ditulis

98.        sarannya saya ingin menulis cerita liburan ini dilakukan terus pada angkatan selanjutnya

99.        ya, bikinnya harus dengan fakta sebenarnya. kami juga harus betul-betul. walaupun kalo paling susah mengingat kejadian,susah banget pasti. tapi kalo misalnya liburannya biasa aja ya pasti mengingatnya cepat.

100.     mending ga ada dan gak usah dituliskan kalau liburan kurang menyenangkan

101.     tulisnya hal-hal yang paling berkesan aja selama liburan, karena kalau semuanya ditulis yang ada pembaca bakalan bosan membaca cerita kita.

102.     menulis dengan sepenuh hati agar hasilnya bagus

103.     ingat ingat saat liburan setelah itu tuangkan dalam bentuk tulisan dengan membayangkan yang kamu lakukan saat liburan

104.     semangat, dan buka pikiran

105.     saran saya cerita yang dibuat semenarik mungkin. walaupun kamu tidak berlibur ke tempat yang menyenangkan, kamu bisa menceritakan pengalaman kamu secara lebih detail sehingga membuat pembaca tertarik.

106.     Saran saya adalah supaya para siswa yang menulis cerita dapat menulisnya menjadi cerita yang menyenangkan dan tidak bosan dibaca, kebetulan saya menuliskan cerita yang menurut saya cukup pendek dikarenakan saya meringkas cerita yang saya buat karena saya pikir ada batas dalam menulis cerita tersebut.

107.     kalo bisa ceritanya itu yang berkesan dan mencoba mengingatnya lebih lanjut.tapi kalo misalnya gak punya acara pasti pengingatannya bagus. kalo misalnya kamu mempunyai ingatannya parah coba melakukannya dengan cara menulis diari atau journal.

108.     pengalaman yang berkesan saat liburan

109.     Membuat cerita yang lebih panjang lagi. Kemampuan menulis lebih ditingkatkan sehingga dapat membuat cerita yang lebih bagus.

110.     tulislah pengalaman yang paling berkesan di dalam liburanmu.

111.     bikin jurnal aja agar tidak lupa dengan liburannya

112.     ingat-ingat pengalaman yang paling berkesan saat liburan.

113.     membuat journal

114.     lebih mengamati saat liburan agar bisa ditulis

115.     membuat journal agar tidak lupa

116.     Mengingat kembali masa masa indah liburan

117.     jangan dibuat-buat dan tetap menunjukkan sisi menarik dari lokasi liburan atau kegiatan yang kita lakukan saat liburan

118.     jangan dibuat-dibuat ceritanya, sejujurnya aja

119.     cerita harus menarik dan pembaca harus mengerti alur ceritanya

120.     Menulisnya tidak terlalu panjang

121.     Saran aku untuk menulis terlebih dahulu di kertas.

122.     sebaiknya dicatat di buku harian

123.     Lebih baik mengerjakan di awal awal daripada di akhir akhir

124.     Ingat kembali peristiwa liburan

125.     mengingat kejadian selama liburan

126.     tulislah cerita semenarik mungkin

127.     Menulis dengan sejujur-jujurnya dan benar-benar memikirkan pengalamannya

128.     tidak usah detail yang penting menarik hahaha

129.     ceritakan dengan lengkap

130.     Jangan Bohong

131.     usahakan mengingat semua kejadian liburan sehingga saat menulis lebih lancar

132.     Ceritakan Keseruan apa saja yang dialami selama Liburan sekolah & pengalaman apa yang didapat selama liburan.

133.     menulis cerita liburan sebaiknya menggunakan bahasa yang baik

134.     tulis saja semua yang ada di kepala, masalah EYD, dll urusan belakangan.

135.     buatlah kata kata semenarik mungkin

136.     tulis dengan ber-urut dan runut

137.     dibuat semenarik mungkin agar banyak dilihat orang lain

138.     membuat cerita yang menarik dan bagus

139.     tenang saja, kalo gak mengerti yang penting wordnya sampai minimal.

140.     tulis aja kejadian menarik yang terjadi pada saat kita liburan

141.     Mengingat peristiwa yang terjadi

142.     lebih sedikit lagi kata minimal untuk ditulis

143.     Sarannya adalah jangan lupa menulis hal yang paling menarik ketika liburan

144.     memakai bahasa dengan santai, mudah dimengerti dan spesifik agar pembaca seakan bisa merasakan apa yang kita rasakan

145.     Kalo Pengalamannya biasa aja tulisannya sedikit dit lebayin biar asik

146.     jangan sampai lupa kejadian saat liburan

147.     Tidak perlu detil, tuliskan sesingkat dan sejelas mungkin.

148.     minimal kata untuk menulis lebih sedikit lagi

149.     Harus membuat cerita dengan ekspresi yang seru dan tidak diekspektasikan.

150.     Lebih menceritakan liburan yang mengesankan

Lampiran 8

Instrumen Penilaian Hasil Karya Tulis Siswa

Pada Pembuatan Buku Fiksi dan Non Fiksi

No	Aspek yang dinilai	Bobot	Penilaian					Rubrik
			5	4	3	2	1
Orisinalitas + Alur Logika + Alur Cerita & Sistematika Penulisan
1. 2. 3. 4. 5. 6.	Ide karya tulis memiliki ranah akademis dan informasi yang baru Karya yang ditampilkan, mencerminkan ide yang original, temanya jelas Tata tulis: ukuran kertas, kerapian ketik, dan jumlah halaman cukup. Kejelasan dalam mengungkapan ide, kreativitas dan pesannya sampai Sistematika penulisan karya tulis logis, enak dibaca dan terstruktur Kemampuan menyimpulkan informasi,dan mengungkap hal-hal baru Berpikir of the box dan imajinasi yang kuat	10% 20% 15% 15% 20% 20%						5 = sangat: setuju/sesuai 4 = setuju/sesuai 3 = kurang: setuju/sesuai 2 = tidak: setuju/sesuai 1 = sangat: tidak setuju/tidak sesuai
Jumlah		100%

Jakarta, .........................2017

Penilai,

................................................